大学,教师最应该教什么?学生应该学什么?

education,教育

1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告《教育——财富蕴藏其中》,其中最核心的思想是教育应使受教育者学会学习的教育目的的思想,即教育要使学习者“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。 这一思想很快被全球各国所认可,并被称为学习的四大支柱。

1、学会认知——着重在逻辑思维

(1)“知”在这里不仅是指“知识”,包括了在个体社会化的过程中需要了解的一切认识的对象。

(2)“认知”不仅是书本上的,课堂上的,包括学会认识,学习各种社会学习规范,掌握学习的工具、求知的手段。

(3)学会认知,要有强烈的学习动机,有探求未知的热情,有实事求是的科学态度,有科学的人文精神,掌握举一反三的科学方法。

(4)学会认知,不能在学校教育中一次完成。“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。

2、学会做事——着重在操作思维

(1)学会做事,将从传统意义上的掌握某种狭窄的劳动技能,转向注重培养劳动者的综合能力。

(2)学会做事,主要不仅指获取智力技能,而是指培养社会行为技能,包括处理人际关系、 解决人际矛盾、管理人的群体等能力。

(3) 学会做事,更重要的是在“求知”过程中养成科学素质的基础上,培养适应未来职业变动的应变能力和在工作中的革新能力。

3、学会共同生活一着重在情感思维

(1)学会共同生活,苜先要了解自身、发现他人、荨重他人。

(2) 学会共同生活,就是要学会关心、学会分享、学会合作。

(3) 学会共同生活,不只是学习一种社会关系,同时也意味着学习人和自然的和谐相处。

(4) 学会共同生活,主要不是从书本中学习,它的有效途径之一就是参与目标一致的社会 活动,学会在各种“磨合”之中找到新的认同,确立新的共识,并从中获得实际的体验。

4、学会生存——着重在交往思维

(1) 学会生存是教肓和学习的根本目标。

(2) 学会生存,超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”,而包括了适合个人和社会需要 的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对 全面而充分的发展。

我们都教给了学生什么?

我们让学生“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”了吗?
我们需要重新审视我们的教肓目的,我们的教肓教学决不能急 功近利,只考虑学生的现在和学校的哏前利益,我们应该着哏于学生的未来,培养学生适应、立足、服务、贡献社会的能力,我们需要教给学生:

一、 良好的行为习惯。

曾有一家世界著名的新闻媒体釆访了十几位诺贝尔奖获得者,问影响他们成功的诸因素中最 重要的是什么,大多数获奖者都说到是小时候老师和爸爸妈妈告诉自己不乱吃零食,饭前要洗手, 手帕要叠整齐,做事要有条理,有始有终,对人要诚信……这说明良好的行为习惯的养成,决定了一个人的发展和未来。

著名的教肓家叶圣陶先生说过:“什么是教肓?简单一句话,就是养成良好的习惯。”

二、 自主的学习能力。

古人云:“授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生。”教给学生知识,不如教给学生得到 知识的方法和能力。

三、做人的品质。

教会学生做人是素质教肓的首要任务。无论赋予教肓怎样的意义,教肓的核心就是培养什么 样的人。不管学生将来能成为什么,我们首先是要他们“成人”,要教会他们怎样做人,这才是现 代教肓的第一要义。

四、生存的本领。

哈佛大学成功智慧,在于全面培养学生的生存本领:“先学会生存,才能学会生活。”对于哈 佛大学来说,培养学生的生存本领远排在教授具体的知识技能之前,只有拥有杰出的生存本领, 才能游刃有余地面对各种机遇和挑战,才能更快地获得成功。

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