在体育课堂中，教师的言传身教至关重要。教师举止得体、谈吐文明、言行一致，不仅树立良好的体育教师形象，而且会潜移默化改变学生的人生观、价值观。
北京工业职业技术学院体育部主任贾书申教授进行了20分钟说课和教学展示，以一堂足球课为载体，演示了整堂课与思政元素的完美融合，思政元素无处不在。以课程导入式、体验感悟式、画龙点睛式、问题嵌入式、隐形渗透式等融入形式，体现了体育课程精雕细琢、追求卓越、团队建设、规则意识等思政元素在各个环节内化学生素养养成，寓德于教，寓教于乐。
武汉职业技术学院的体育是个大课程，细分为篮排足、乒羽网、武术、形体、体育舞蹈、健美操、瑜伽、保健、散打、户外运动、跆拳道、田径等16个项目课程，在日常教学过程中，每一位体育教师都注重言传身教、以身作则，注重结合项目特点教育引导学生健康成才；在长期的体育教学实践活动中，老师们能够做到有意识、有目的、有计划地寓思想于行为之中，寓德育教育于体育教育之中。
牛凯老师在武术课堂上，要求每一位同学都要用武术礼仪约束自己，言行有礼，发扬中华民族的传统美德，譬如师生互行抱拳礼、鞠躬礼、强调“习武先习德”，健身又健心。
杨敏老师的瑜伽课堂则强调瑜伽礼仪：进教室脱鞋保持地面干净，关掉手机彼此不受干扰，安静上课力求身心合一，互相尊重心怀感恩，始终如一注重学生行为规范。
大、小球类项目的教师，在教学过程中更注重团队意识的灌输：篮排足大球类项目强调团体配合，维护集体利益，不怕吃苦，坚韧顽强的意志品质；乒羽网小球类项目要求互帮互助的协作意识，胜不骄、败不馁的良好作风。刘喜林、许朝洲、周圣平等老师在课堂中注重学生心理教育，他们摸索了多种方法，帮助学生克服运动中的紧张、畏难和怕苦心理，运用心理暗示法和鼓励表扬语，达到稳定学生情绪，转移学生注意力的目的，这样既促进了学生充满信心地去完成练习任务，也使他们在努力完成任务的同时进一步磨炼意志品质。
上海体育学院课程思政案例：
见面行抱拳礼，习武学生不一样。上海体育学院武术学院传承推广武术蕴含的传统文化，以武德塑造学生身心。
上课前，班长一声“敬礼”，全体学生向老师行抱拳礼。这是上海体育学院武术学院每堂课都会演绎的基本礼仪。武术运动的抱拳礼，由作揖礼和少林拳的抱拳礼提炼规范而来。在上海体育学院的武术学院，学生见导师必行抱拳礼，既彰显“未习武先习德”的价值观，更是对中华武术作为优秀传统文化的传承和推广。
“抱拳礼”短短十秒左右的仪式，在上海体院武术学院副教援王震看来，小中见大。“思政从细节入手，形式决定内容，一定程度反映了学生的精神面貌。”武术学院的学生总能展现“不一样”的精神面貌。每次上课，武术馆门口的鞋子排得整整齐齐，课后器械归整到位。上海体院的老师普遍反映，武术学院的学生非常有礼貌，见到老师都会主动问好。由于观念太过入心，曾发生过学生看到老师来查课时暂停原有课程马上向老师行抱拳礼的“意外”。后来为保证课程正常秩序，学院特别取消了“课中行礼”。
武术学院研二学生张明珍说：“很多人听说我在上海体院武术系读书，就问我一下能打倒多少人，这其实是对武术的误解。”正如抱拳礼是武德的外化，每个武术学院的学生都能讲出其中的深义：行抱拳礼时，右掌左拳有决生死之意，右拳左掌则只是切磋而已。右拳表示勇猛，左掌掩盖右拳，表示“勇不滋乱，武不犯禁”，以此表示自律克己。
尊师重道，“武艺书医”四艺通备
“武艺书医”四艺通备，是对武术学院学生的基本要求，即习武练字、会中说英、能武会演、精武懂医。习武练字方面，学院在专业课程中设置了书法类课程，并组建了“书法兴趣组”，鼓励学生们在课余时间进行书法练习，通过外习武强体魄、内练书法提精神的形式，让学生达到身心一统的目标。
上海体育学院武术学院院长戴国斌说：“大学不是1+1=2的教育，而是对一个人身心的塑造。武术有‘未习武先习德’的说法，武术学院就要以武德塑造学生身心，培养具有国际视野、文化自信的武术文化继承者、传播者、研究者。”
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