为深入贯彻教育部和省教育厅疫情防控期间 “停课不停教、停课不停学”的号召，保障线上教学质量，通过六周的线上教学实践，我对“以学生为中心”的教学理念理解更加深入，相信每一位老师都
有感触，线上课程最考验的就是学生的积极性和参与度。如何提高学生的参与热情，激发学生的创新能力和实践探索精神，成了线上课堂首要解决的问题。因此我的解题思路是以下三点：
一、教学时间片段化–互动在其中
课程主要采用超星学习通（知识点学习及学习管理）、钉钉（做直播授课及答疑）和 QQ 群（发布消息、交流沟通）作为开展线上教学的主要工具。观看教学视频时，学生精神集中的时间是有限的，在线学习所录制的视频短小精炼，以知识点为单位，时间为 5-15 分钟，学生可反复观看知识点的讲解，从而熟练掌握设计理论及方法。充分利用各个平台功能，将课堂时间片段化，不断吸引他们的注意力，如学习通的签到、钉钉群直播、案例在线讨论、连麦等功能，维持良好教学秩序的同时活跃课堂气氛。师生一起完成共享课里面的学习任务，让学生在学习实践中掌握创新设计的方法。
二、任务探究式学习–打破思维定势
以“任务探究式学习”为理念的教学活动，自始至终围绕着一系列“创新实践课题”，使学生形成活跃的创新思维，能够用“问题导向”的思路去拓展专业学习中的设计思维。在教学环节中，增加课外实践课题，指导学生积极参加各类设计比赛，如旅游商品创新设计大赛、大学生创新创业大赛、3D 建模大赛等赛事，通过“以赛促学，以赛促教”的方式提升课堂教学内容和质量。学生围绕实践课题，探究性进行资料的收集，不仅可以激活学生先前的知识储备，而且可以使学生的思维过程外显化，综合运用设计知识进行产品创新设计，从而提升设计思维和创新能力。在此学习过程中，进行实时点评互动，给学生创造一个积极探索、主动参与、热情互动的优化环境。
三、课后辅导多元化–延续课程热度
下课不下线，多项措施延续课程热度，带动自主学习。由于在线学习的自主性较强，学习时间也更灵活，学生可以充分利用碎片化的时间进行知识点的学习，因此，在课程环节中设计了多项线下活动，引导学生进行自主学习。
通过学习通布置作业并进行批阅，每个学生均可查看其他同学的作业并参与互评，通过多元化评价方式，在班级内形成良好地互相激励学习模式。（2）为带动学习兴趣，在课程群向学生推送中国大学MOOC 中的课程资源，并且从“站酷”、“哔哩哔哩”等学生喜用的视频观看平台中寻找合适素材作为课下设计知识补充，扩展课程的广度和深度。（3）为提升其自学能力，QQ 群内设置了“每日小主播”活动，让学生自发去寻找设计素材与同学们共享，既保持了群内热度又使学生了解更多的设计前沿知识。
经过这次教学方式变革的历练，自己的教学能力与教学意识都有了新的提升。建立线上线下互动的混合教学模式，实现课堂的有效翻转，形成以学生为中心的学习和教学方式，只有师生共画同心圆，才能产生同频共振的良好教学效果。作为一名高校教师，要拥抱变化，多掌握未来必需的在线教学技能，而教学模式改革的探索永远在路上。
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