新冠肺炎疫情来势汹汹，作为战疫时期“停课不停学”的特殊举措，线上教学模式也从教学的自选动作变成了规定动作，保证了教学活动的连续性。线上教学已历时5周，自己的线上教学能力得到了极大的锻炼和加强，其中出现的问题也值得总结与反思。
一、渠道建设是基础。
线上教学平台的选择要以稳定、易操作为首要标准。同时，就个人经验而言，直播教学要比录播教学效果更好。所以，保障教学的流畅度非常重要。因此，可以利用不同平台的优势满足教学需要，如可使用钉钉、腾讯视频、QQ等平台进行直播，借助学习通平台完成学习资料建设与学习轨迹记录。
二、教学内容是核心。
线上教学不是机械地从教室到线上的“课堂搬家”，所以不能简单沿用过往课件，要针对线上教学进行全新教学设计。要照顾教学内容的量与学生接受的质的关系，兼顾教学课件与电子教材的应用，适时融合课程思政与课程德育的内容，适量加入视频素材，提高内容的趣味性。
三、师生协同是保障。
线上教学既是对教师教学能力的考验，也是对学生学习能力的检视。教师可以结合线上语言使用习惯，采用问题驱动式教学，以课程任务为导向，增加课题讨论、随堂测试、随机选人等多种教学环节。增加视频连线、连麦的频率，增强师生互动，多与学生进行交流探讨，增强学生的在场感，打造网上学习社区，确保学生在线而不隐身、全程都有参与。
四、教学产出是导向。
教学产出是检验线上教学成功与否的唯一指标。教师要强化教学中的过程性考核，提高对线上教学数据的分析能力，通过教学任务完成量、测试讨论得分区间、作业批改记录等相关数据找问题，既寻找学生知识掌握的薄弱环节，也要反思教学方法的不足与缺陷。经过这次教学方式变革的历练，自己的教学能力与教学意识都有了新的提升。路漫漫其修远兮，此次线上教学实践虽是疫情时期的应变之举，但教学模式改革的探索永远在路上。
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