线上教学运行第二个月，学校、各教学单位开展形式多样的教研活动和经验交流，引导教师不断总结经验，取长补短，稳中求进，线上教学各项工作稳步运行，线上教学工作逐渐呈现出“四变”：改变了教师的“教”，教学成就感普遍上升；改变了学生的“学”，学习获得感大幅上升；改变了学习的“管”，管理信息化水平迅速提升；改变了教育的“形态”，时时、处处、人人皆可学。
1.重教研，助推教学质量上台阶
经过一个月的线上教学实操，针对前期线上教学反映的问题，学校加强教师培训，组织教师参加以“提高线上线下混合式教学质量”为核心的系列直播讲座活动，各院部积极响应，用心参与，直播后开展观后讨论并做好总结，切实提高教师的线上教学能力和水平。为进一步提升线上教学质量，总结推广先进线上教学模式，结合学校“教师教学能力提升工程”工作要求，学校通过腾讯会议系统，以线上会议方式召开“线上教学经验交流会”。从学院教学管理、教研室教研活动的开展、一线教师的教学经验分享等多方位展开，全校教师积极参与，为实现教师群体的自我超越起到了一定的助推作用。
各教学单位为努力探索适合学校人才培养目标的线上教学方法，不断提升线上教学质量，学院领导积极参与教研活动，主动适应特殊时期教学工作新要求。文传学院承办了 2020 年度第一次教学沙龙活动，本次活动，做到了“新颖、精彩、丰富、真实、变化”；商学院开展了线上教学质量提升研讨会，会议就发现的问题交流经验、总结方法，并树立了教学典型，为整体教师的线上教学能力提升打下基础；工学院举行了线上教学经验分享交流会，会上多位老师将自己的线上教学经验进行分享，为其他老师提供多样的教学模式；艺术学院也开展了一系列线上教学活动，全校切实形成了一股教研之风，推动学校教育质量的不断提升。
2.重过程，多样化教学评价初见成效
线上教学模式，对老师和学生都是一种挑战，更是一种成长。师生共同体验和探索，由陌生到熟悉再到得心应手。教师们准备充分，教学软件多种多样，并且积极创新，采用了在线直播、录播、发放慕课视频和资料、在线辅导答疑等多种形式，使教学形式丰富多彩。通过随堂测验、课堂讨论、完成作业、互动发言等考察手段，及时了解学生在线学习状况，以此结果作为反馈，更好评价学生学习进度及效果。例如商学院老师课件内容为网络课件和自建课件相结合，有明确的重难点解析，引用材料、课件都有详细的解读，扩展材料较多；艺术学院老师视频讲解过程中，随时弹出测试题，测试学生掌握程度并防止刷课，课程中的讨论很及时，随时给学生加分，能够调动学生积极性，且实时检验学生对知识的掌握程度并加深印象；文化与传媒学院老师采用自建课程，利用超星泛雅网络教学平台，创建作业、完成随堂测试，课程任务点分配合理，自建课程互动性强，提高学生上课积极性的同时也把握好学习进度；工学院老师课堂设计合理，教学准备充分，课前导学明确，采用手势签到等新颖签到方法，提高学生积极性，课堂热烈；马克思主义学院老师教学目标很明确，严格规定学生的学习进度，保证教学质量，视频的讲解很详细，视频中的字体加粗明确有利于学生产生深刻印象，视频中插入练习题，实时监测学习效果，避免刷课。
三、主要存在的问题
经过两个月的线上教学，我校教师的线上授课水平都有了很大的的提升，但在以下几方面依然存在不足。
1.学校自主建设优秀线上课程数量不足
从学习平台数据显示教师多选择引用外校优秀课程资源进行授课，自建课程不足，小部分自建课程由于设备不够精良、经验不充足等原因，课程质量不高，没有达到很好的教学效果。部分学生对目前的授课方式颇有微词，认为老师过多采用慕课、引用外校课程等方式，无法达到学生对老师的期盼。
2.线上教学过程“互动过度”
少数教师督导检查期间，临时更改授课安排或计划，进行临时的大量互动，互动层次较低，导致学生出现无所适从的现象。
3.线上教学整体效果仍有待进一步提高
少数教师在教学环节设置上还存在不合理的现象，例如单个视频时间过长，视频中没有任务点，缺乏和学生有效的互动，对学生学习状态的实时监控欠缺，学生学习效果难以掌控。
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