设计类专业课程思政教学案例五
| 教学切入点 | 以青岛峰会为切入点，引出铜艺术在峰会主会场的艺术运用，结合实际项目“铜艺馆”为案例，进行室内设计实训讲解 | |||||||
| 德育元素 （预期目标） |
以融合发展，团结合作，和谐共处为元素，融合青岛峰会主题“上合”进行讲解，铜艺术如何为主会场进行氛围装饰，烘托主题元素的特性 | |||||||
| 内容、方法及实施过程 | 教学内容：空间设计中的元素运用，空间设计中的设计手法，现有空间存在的问题，如何有效解决存在问题的措施 教学方法：集中授课，多媒体讲解，学生单独实践，单独指导 实施过程：以实际项目为课题，通过项目带设计，让学生进行实践训练，以问题为导向，以解决问题为目标，合理设计，科学论证。统一讲解，逐个修改！ |
|||||||
| 教学体会 | 教学过程中应因材施教，与时政相结合，使学生在完成设计项目训练的同时掌握时政要闻，对国家发展形式有多明确，从而正确引导设计方向！ | |||||||
设计类专业课程思政教学案例六
| “课程思政”教学案例随记 | ||||
| 学院 | 课程名称 | 标志设计 | ||
| 授课教师 | 授课班级 | |||
| 教学切入点 | 标志设计与应用 | |||
| 德育元素 （预期目标） |
以人为本，创新设计 | |||
| 内容、方法及实施过程 | 中国黄酒协会标志设计方案，应用多媒体教学手段，欣赏并学习优秀标志设计作品，参观黄酒博物馆，调研关于绍兴水乡元素和黄酒的特点。结合现代设计语言完成设计方案。 | |||
| 教学体会 | 传统与现代相结合，体现创新精神，引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志成为教学的关键所在。 | |||
设计类专业课程思政教学案例七
| 课程名称 | 立体构成 | ||||||||
| 教学切入点 | 第一章第一节 立体构成中的表现元素提取，以十九大乡村振兴策略为切入点，为美丽乡村公共环境设置构成形态提供艺术形态 | ||||||||
| 德育元素 （预期目标） |
以和谐，团结，平等，友善为元素，通过立体构成将其进行艺术转变，形成视觉形式的装置艺术，为乡村环境提供装置艺术形式 | ||||||||
| 内容、方法及实施过程 | 教学内容：立体构成中抽象元素的提取与表达，立体构成的表现技法与材料运用，立体构成中对比关系的强化与视觉化的呈现形式. 教学方法：集中授课，多媒体教学，以作品带教学 实施过程：通过学生动手实践，在实践过程中单独指导，因材施教，为不同学生作品提供可参考的修改建议，已学生作品为中心，辅助学生诠释作品思想 |
||||||||
| 教学体会 | 整个教学过程中，学生应是主要的完成者，教师应起到以“问题”为导向，以“作品”促教学，使每一个学生都能发挥个人的创造力与实践力，使学生结合实际国情，实际现状进行有针对性的训练与学习 | ||||||||
125jz网原创文章。发布者：江山如画，转载请注明出处：http://www.125jz.com/4529.html
微信扫一扫 
支付宝扫一扫 