设计类专业课程思政教学案例五
教学切入点 | 以青岛峰会为切入点,引出铜艺术在峰会主会场的艺术运用,结合实际项目“铜艺馆”为案例,进行室内设计实训讲解 | |||||||
德育元素 (预期目标) |
以融合发展,团结合作,和谐共处为元素,融合青岛峰会主题“上合”进行讲解,铜艺术如何为主会场进行氛围装饰,烘托主题元素的特性 | |||||||
内容、方法及实施过程 | 教学内容:空间设计中的元素运用,空间设计中的设计手法,现有空间存在的问题,如何有效解决存在问题的措施 教学方法:集中授课,多媒体讲解,学生单独实践,单独指导 实施过程:以实际项目为课题,通过项目带设计,让学生进行实践训练,以问题为导向,以解决问题为目标,合理设计,科学论证。统一讲解,逐个修改! |
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教学体会 | 教学过程中应因材施教,与时政相结合,使学生在完成设计项目训练的同时掌握时政要闻,对国家发展形式有多明确,从而正确引导设计方向! |
设计类专业课程思政教学案例六
“课程思政”教学案例随记 | ||||
学院 | 课程名称 | 标志设计 | ||
授课教师 | 授课班级 | |||
教学切入点 | 标志设计与应用 | |||
德育元素 (预期目标) |
以人为本,创新设计 | |||
内容、方法及实施过程 | 中国黄酒协会标志设计方案,应用多媒体教学手段,欣赏并学习优秀标志设计作品,参观黄酒博物馆,调研关于绍兴水乡元素和黄酒的特点。结合现代设计语言完成设计方案。 | |||
教学体会 | 传统与现代相结合,体现创新精神,引导学生设计出具有主张性、时代性和国际性的现代标志成为教学的关键所在。 |
设计类专业课程思政教学案例七
课程名称 | 立体构成 | ||||||||
教学切入点 | 第一章第一节 立体构成中的表现元素提取,以十九大乡村振兴策略为切入点,为美丽乡村公共环境设置构成形态提供艺术形态 | ||||||||
德育元素 (预期目标) |
以和谐,团结,平等,友善为元素,通过立体构成将其进行艺术转变,形成视觉形式的装置艺术,为乡村环境提供装置艺术形式 | ||||||||
内容、方法及实施过程 | 教学内容:立体构成中抽象元素的提取与表达,立体构成的表现技法与材料运用,立体构成中对比关系的强化与视觉化的呈现形式. 教学方法:集中授课,多媒体教学,以作品带教学 实施过程:通过学生动手实践,在实践过程中单独指导,因材施教,为不同学生作品提供可参考的修改建议,已学生作品为中心,辅助学生诠释作品思想 |
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教学体会 | 整个教学过程中,学生应是主要的完成者,教师应起到以“问题”为导向,以“作品”促教学,使每一个学生都能发挥个人的创造力与实践力,使学生结合实际国情,实际现状进行有针对性的训练与学习 |
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