说明：指南为方向性条目，只规定研究范围和方向，申请人 要据此自行设计具体题目。
1. 课程思政示范课程建设
2. 课程思政改革要求下课堂教学设计
3. 课程思政改革要求下相关课程思想政治教育元素梳理
4. 课程思政改革要求下教案评价制度
5. 课程思政改革要求下学生评价改革
6. 探索课程思政推进具体路径，研制相关学科门类的课程思 政教学指导意见
7. 围绕课程思政相关重点和难点问题开展研究，聚焦课程管理制度
8. 围绕课程思政相关重点和难点问题开展研究，聚焦队伍建 设制度
9. 围绕课程思政相关重点和难点问题开展研究，聚焦评估督 导制度
10. 围绕课程思政相关重点和难点问题开展研究，聚焦学科研究与课程思政
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原标题：课程思政，一场建构意义的旅程 “课程思政的本质是为知识建构意义” “人是悬挂在自我编织的意义之网上的动物。”动物吃饭是为了活着，人吃饭是为了更好的有意义的活着。人比动物优越，人为自己的活动赋予意义，从而让自己所有的活动成为有意义的生活。 三个工人在建筑工地上砌墙。有人问他们在做什么。第一个工人头也没抬、不耐烦地说：“没看到吗？我在砌墙。”第二个工人停…
4月27日，教育部召开发布会，介绍《中华人民共和国职业教育法》修订内容的有关情况。这是近期教育领域关注度极高的话题。职业教育法时隔26年首次修订，新法新在哪儿？新法有诸多新的表述，其中备受关注的初中毕业后的“普职分流”取消了吗？即将实施的新职业教育法还传递出哪些信号？
工学院注重与企业建立工学结合的人才培养合作模式，校企合作注重在校学习与企业实践(基于真实场景，企业生产和作业），注重学校资源与企业资源、信息共享，充分利用高等院校的技术、人力等资源以及企业先进成熟的技术成果、生产条件，校企合作双方发展各自优势，通过多种形式开展全面合作，共同推进企业与学校的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现“校企合作、产…
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