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高等职业学校专业教学标准、中等职业学校专业教学标准-职业教育与成人教育司
职业教育国家教学标准包括： 教育部司局机构 > 职业教育与成人教育司 高等职业学校专业教学标准 中等职业学校专业教学标准 经过多年持续建设，我国职业教育领域基本形成了以专业目录、专业教学标准、课程教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等五个部分构成的国家教学标准体系。 目前的建设成果包括： 2个专业目录，即《中等职业学校专业目录》及其设置管理办法…
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OBE理念反向设计专业人才培养思路
我国成为“华盛顿协议”正式会员，这是我国工程教育认证工作发展中一个重要的里程碑。目前中国工程教育专业认证体系已形成和完善，越来越多的高等学校认可和实践以“学生中心”“成果导向”“持续改进”的理念，制定符合专业认证标准的培养方案以及与国际接轨的评价标准对高校各个工科专业尤为重要。 文章从工程教育认证通用标准和机械类专业认证补充标准入手，解剖人才培养方案制定中的…
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科尔伯格的道德发展阶段论（三水平六阶段）
劳伦斯·科尔伯格(Lawrence Kohlberg ，October 25, 1927 – January 19, 1987)美国儿童发展心理学家。他继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，着重研究儿童道德认知的发展，提出了“道德发展阶段”理论，在国际心理学界、教育界引起了很大反响。 科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的…
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山东省第二批市域产教联合体和行业产教融合共同体名单
一、市域产教联合体 序号 所在市 联合体 1 济南 济南市信创市域产教联合体 2 济南 济南市网络空间安全市域产教联合体 3 济南 济南市网络视听产教联合体 4 青岛 青岛集成电路产教联合体 5 青岛 中国（山东）自由贸易试验区青岛片区现代商贸流通产教联合体 6 青岛 青岛古镇口海洋装备产教联合体 7 淄博 淄博高端医疗器械与智能装备产教联合体 8 淄博 淄…
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职业院校必看的教学改革思路
一、 精准设置课程，杜绝“无用”与“重复”课程 1.需求导向，动态调整：定期开展市场调研，了解企业对人才的技能要求和知识储备需求，依据调研结果更新课程设置。建立“企业-毕业生-在校生”三位一体的课程评价与反馈机制。论证每门课程开设的必要性和内容的前沿性。对重复、陈旧或偏离核心能力的课程，坚决调整或淘汰。 2.确定清晰的“专业能力-课程支撑”对应关系矩阵。确保…
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“五大”举措推进课程思政建设 提升育人实效
按照价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的人才培养总体要求，西京学院紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，积极推进课程思政建设，深化课程思政教学改革，将各门课程蕴含的思政元素有效转化为育人优势，发挥育人作用，切实提升课程思政育人实效，培养人格健全、信念坚定、基础知识扎实、专业实践能力强、勇于创新、德智体美劳全面发展的社会主义建设…
