“人类命运共同体”时代下《新视野大学英语》“课程思政”示范建设典范案例（精）

（一）《新视野大学英语》“课程思政”内容概述

《大学英语》通识必修课面向全校学生，开课时间长、覆盖学生范围广，且融合了多学科人文知识和视角，开展“课程思政”具有天然优势。《大学英语》课应在完成语法和词汇、阅读、听力理解、口语表达、书面表达、翻译等能力的学习目标的同时，发挥起语言课堂的人文思想属性，实现”育人“的教育使命，与高校的思想政治科“同向同行“形成”协同效应“，为实现国家的全球战略培养具有中国情怀，国际视野和跨文化沟通能力的人才。

（二）课程思政建设的主要思路

融合“课程思政”，《新视野大学英语》“课程思政”教学团队对《大学英语》课的教学目标、教学内容、教学方法、和课程评估进行再思考和再界定：

（1）教学在完成语言目标的同时完成个人能力和学科素养目标；

（2）学习语言知识的同时，根据教材主题拓展人文学科知识，特别是经济学、心理学、社会学，伦理学等新兴学科的科普知识，为学生观察和思考“人与自我”，“人与社会”，“人与自然”提供跨学科、跨领域的“广角镜”和“滤镜”。

（3）在教学形式的组织上，注重培养学生4C能力（沟通能力，合作能力，批判性思维能力和创新能力）和对家庭、社会、国家、世界的关注和关怀。

（4）在终结性评估的同时注重过程评估和思想性评估，及时引导学生人生观和世界观的形成。

（三）具体措施和创新点

更新教学理念，开发和融合课程的人文性，实施“全程育人”

《大学英语》课堂应学习并借鉴“All teaching is integration” 全程融合的美国社会科课程建设，思考如何”把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人的全过程” 实现《大学英语》课堂“全程育人、全方位育人” 的教育目标。

在教学内容上，《大学英语》应进行课程大纲的再思考和再界定。在完成语言教学任务的同时，教学内容应向3个方面的拓展：

（1）跨文化拓展，注重引入中国实践和中国故事的拓展，培养学生对本民族文化有关心、有了解，对外国文化有视角、有批判的跨文化理解和观察能力。

（2）学科知识拓展，介绍课文背后的学科知识背景，让学生不仅学到知识，还知道知识的来源和发展，以便进一步深入自学。

（3）联系真实生活的拓展，在对单元主题知识深入、广泛的理解之后通过反映生活现实的活动设计帮助学生将知识转化成具有切实生活价值的认识工具，进一步指导个人的道德认识、道德判断和道德行动。

改革教学方法与教学组织形式

（1) 积极改革教学，体现学生主体，教师主导。在整体教学思路上积极跟踪国内外外语教学最新发展，改变了传统的以教师为中心的教学模式，课堂教学关注学生需求，发挥学生主动性。

（2) 注重培养学生学习和研究能力。根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求选择相应的教学方法，灵活运用交际教学、任务教学、研究性教学等方式，丰富教学组织和活动，引导学生展开研讨、思辨、汇报、辩论等协作和竞争式学习活动，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，不断提高课堂教学质量和学习效率。

（3) 利用媒体，完善教学手段。积极采用现代教学手段，发展多元的、全方位的教学模式。利用网络资源，多媒体课件，充分发掘英语的网络语言优势，为学生提供更加灵活、方便、快捷的学习和实践空间，提高学生利用信息和媒体的自学能力。

依托教材，拓展社会科学知识，丰富教学内容

《新视野大学英语》是外语教学与研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，选材符合思政教育的基本原则，具有极强的育人意义，以教材作为依托不仅能够保障英语教学与思政教育的一致性，也能保障教育内容的科学性。

同时，在学习教材课文的基础上，通过报刊文章，百科数据库，音频，视频等，对课文内容的背景知识包括历史、文化、人文学科知识（伦理学，经济学，社会学，心理学）等进行概念性和科普性的了解，拓展学生的学科视野和科学素养。例如在《读写教程4》第一单元中在阅读和理解影响个人决策判断的逻辑谬误和认知偏差的同时，介绍新兴的行为经济学研究成果，引导感兴趣的学生进一步阅读了解诺贝尔经济学者的新著《思考，快与慢》。

改革评估形式，重视过程性评估，重视思想性评估

传统的终结性评价一种事后评价，不能及时反馈学生的语言发展能力，不能体现对学生语言理解和意义建构的反馈，而过程性评价却是与教学同时进行的共时性评价，与教学相互交叉与融合，增强师生的课堂互动和民主协商，给予学生及时的指导和引导。《大学英语》课程应积极开展以平时作业、综合性大作业、阶段性测验、课堂专题讨论、团队作业、教学实践活动等形式为主的过程性考核。开展探究式、启发式、互动式、研讨式教学方式改革，强化学生过程性学习方式变革。在对学生英语使用的准确性和流利性质量指标进行反馈的同时，应注重对学生表达内容的思想性和价值性进行反馈和引导，引导学生提高自我认识能力、批判性思维和创新能力。

师资队伍建设

师资队伍是教学质量的保证，也是《大学英语》课堂管好课程“责任田”的主要力量。为建设能融合“课程思政”进行教学的师资队伍，大学公共外语系部应采取以下措施：

（1) 建立有职称和年龄梯度的《大学英语》 “课程思政”教研团队，组织常规性的教学和研究讨论，集思广益，共同探讨和完善“课程思政”的课堂实施。

（2) 鼓励课题组老师参加和组织与学校相关学科例如思想政治课老师的教学和科研研讨和合作，以期达到更好的“学科协同效应”。

（3) 加强科研能力，鼓励和支持教师承担科研课题，参加重要学术会议，撰写教研科研论文，达到“以研促教”和“以教促研”教研并进的成果。