《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》
(教高厅[2004]16号)
附件——高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵教育部办公厅
双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：
- 有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称(含行业特许的资格证书及其有专业资格或专业技能考评员资格者)；
- 近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；
- 近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好；
- 近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平。
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在职业教育加速迈向高质量、数字化转型的新阶段，教育部职业教育发展中心发布的2024年职业教育教研教改课题领域清单，为职业院校教科研人员指明了创新方向与研究路径。这份清单紧扣国家战略需求与职教改革痛点，覆盖专业建设、课程改革、师资发展等六大核心领域，既是推动职业教育内涵式发展的”路线图”，也是激发教科研活力的”加速器R…
一、内容概述 大学物理课程思政的实施，是以中华优秀传统文化为切入点，以促进学生对物理知识的领悟为主线，在物理知识和传统文化结合的基础上，融入思政元素，使课程承载思政、思政寓于课程，实现“以物理人”与“以文化人”的结合，达到了科学性、文学性和趣味性的和谐统一。 大学物理课程思政的建设成果获得了2019年华南农业大学教学成果一等奖、2019年广东省教学成果二等奖…
案例1:武汉大学：看电影+拍电影 微电影《春到茶山》是武汉大学学生的作品，也是他们对于思政学习内容的感悟。《春到茶山》表现的是同学们走出校园，前往湖北恩施白果树村实地考察了解国家精准扶贫政策的情况。通过镜头的拍摄，同学们意识到要想深入到群众的生活当中，并不能仅仅走一种形式，而是要怀揣赤子之心，与群众培养感情。同学们走入一些未脱贫的农户家里边，心里受到了很大触…
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陈宝生：破除教师发展方面的深层次体制机制障碍，开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程
陈宝生强调，经过多年的努力，我国教师队伍基础地位更加坚实、履行使命更显担当、制度举措更加完善，已具备向高质量发展的良好条件和坚实基础。教育系统要以高质量发展为主线，全面深化教师队伍建设改革，破除教师发展方面的深层次体制机制障碍，开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。
一是加强师德师风建设，让有信仰的人讲信仰。要完善师德建设制度，打造一批师德师风建设基地，坚决查处师德师风违规行为。
二是大力振兴教师教育，让优秀的人培养更优秀的人。要在加强体系、提升层次、质量保障、创新融合上下功夫。
三是深化教师管理综合改革，让好老师不断涌现。教师资源配置要“更均衡”，教师职业发展要“更通畅”，教师考核评价要“破五唯”。
四是不断提升教师地位待遇，让尊师重教蔚然成风。要重投入、清负担、给尊严、强宣传，提高教师政治地位、社会地位、职业地位。
五是加强党对教师工作的领导，让惠师强师政策落地生根。要着眼全局、主动谋划，抓全局、把方向，切实加强对教师队伍建设的组织领导。